教育理念
进入新世纪以来,美国政界、商界、教育界都在谈论一个共同的话题:美国的每个孩子要想成为合格的公民、劳动者或者领导者就需要21 世纪的知识与技能。但是学校所学习的内容和21 世纪的生活与工作所需要的知识与技能之间存在很深的鸿沟。要想成功面对21 世纪日益艰难的高校课程、职业挑战和全球性劳动力竞争,美国需要重新建构其基础教育体系。“21 世纪技能”的主要思想是:在总结经验教训的基础上,美国的学校需要整合3 个“R”(即核心课程)和4 个“C”,即批判性思维与问题解决(critical thinking and problem solving);交流合作(communication, collaboration);创造与创新(creativity and innovation),使教室环境接近真实世界的环境。
CLIL教学模式具备五大特性,即文化、环境、语言、内容和学习特性。CLIL是由语言学习(language of learning)、为学习的语言(language for learning)和通过学习的语言(language through learning)三个边组成的三角形。为学习的语言是CLIL所要达到的最主要的目的,通过学习的语言是指上述两种方法的有机结合。通过上述两种语言的反复练习,达到对语言的融会贯通,既能够用英语习得相应的学科内容,提高自身的交际能力,又同时学到了相应的语言知识。Project Based LearningPjBL(Project- based Learning)模式概括来说是一种通过协助学生制订并课后完成一些与科目相关的创新性“项目”来实现以学生为中心的教和学的模式。在形式上是两种形式的结合即老师的课堂教学和学生以小组为单位进行的课外学习的结合;在方式上主要借助于以网络资料为主的“Web Quest”及其他的资料对一些复杂的问题进行研习。在内容上这种方法主张引导学生自主地在预定范围内选择学习内容,并有步骤地把学习对象借助于PjBL 模式一一化解为小的层面,以便他们对每一个学习内容都能有节奏,由浅入深研习并能充分准备,以创新的形式向全班同学如期分享研究成果。在角色分配上强调讲课者要从讲台上的“教书匠”转为场边的“教练”,化身为一个教和学过程中的促进者、管理者和指挥家。
PjBL 模式能够把课堂的教学和课外学习相结合,因此也就能解决英国文学课程内容繁杂且教学时间有限的难题。并且在整个PjBL 的教学过程中,学生事实上担任的不仅仅是学习者的角色,而是参与了从学习内容、学习进度、学习方式到学习成果评估的各个环节。
Starlight教材共有六个级别,培养从入门到中等难度水平的英语能力,难度等级从CEFR Pre A1到CEFR B1,与剑桥少儿英语也相互呼应,满足新课标的教学要求,在许多方面都有所突破。该教材的教学重点,与国内新课标非常相似,重视词汇、语法、拼读、学科拓展等,非常适合走体制内升学路线的孩子使用。